Что такое поведенческая парадигма:
Бихевиористская парадигма - это формальная организационная схема, в которой указывается, как поведение организма может быть объяснено различными причинами окружающей среды., без учета внутренних психических процессов.
Следует помнить, что, согласно этой теории, поведение как людей, так и животных поддается наблюдению, измерению и количественной оценке.
Бихевиористская парадигма возникла в начале 20-го века, особенно с теорией, предложенной и развитой Бурхусом Фредериком Скиннером (1904–1989), пропагандистом бихевиоризма в 1940-х и 1960-х. Эта тенденция также известна как экспериментальный анализ поведения.
Скиннер полагался на паттерны стимула-реакции наблюдаемого условного поведения, не принимая во внимание психические процессы.
Таким образом, Скиннер отличается от своих предшественников, которые изучали классическое обусловливание и фокусировались на оперативном поведении, которое реагирует добровольно в различных условиях.
Таким образом, Скиннер использовал экспериментальный метод, в том числе ящик Скиннера, и определил, что существует два класса поведения:
Поведение реакции, которое представляет собой непроизвольное и рефлекторное поведение, которое реагирует на различные раздражители как у людей, так и у животных. Например, вздрагивание, когда неожиданно слышен странный громкий звук.
Оперантное поведение, который относится ко всему, что мы делаем, и начинается с серии стимулов, вызывающих реакцию. Например, ходьба.
В этом смысле бихевиористская парадигма основана на том факте, что знание - это совокупная копия или отражение реальности, которую субъект как пассивная сущность копирует. Следовательно, существуют стимулы, которые вызывают у людей такую же реакцию.
Таким образом, бихевиористская парадигма допускает большую точность после непрерывной практики и повторения экспериментов, которые заключаются в определении окончательного поведения в ответ на стимул.
См. Также Бихевиоризм.
Поведенческая парадигма в образовании
Бихевиористская парадигма в образовании стремится предоставить знания студентам через различные структуры, которые усиливают информацию. То есть процесс обучения сопровождается различными стимулами и подкреплениями, чтобы получить от ученика положительный ответ на обучение.
Таким образом, эта парадигма исходит из идеи, что учитель разрабатывает планирование целей и поведенческих программ, которые будут разрабатываться в процессе преподавания и обучения и не должны изменяться.
Кроме того, согласно парадигме бихевиоризма, ученик - пассивный рецептор, обучение которого может быть изменено внешними стимулами которые находятся вне школы и могут вызывать разные ответы.
С другой стороны, бихевиористская парадигма позволила учителю наводить порядок в классе и сохранять активное внимание учеников, прежде всего потому, что бихевиористы добиваются от них хорошего поведения.
Однако бихевиористская парадигма находится в процессе перестройки, многие специалисты дополняют ее другими аспектами.
В настоящее время существует нео-бихевиоризм, который пытается интерпретировать эту теорию на основе новых подходов, для которых он считает, что положительное должно быть усилено над отрицательным и использовать подкрепление в качестве мотивации для получения желаемого ответа. Это связано с тем, что процессы обучения необходимо усилить, чтобы изменить желаемое поведение.
Характеристики бихевиористской парадигмы
Ниже представлены основные характеристики, определяющие бихевиористскую парадигму.
- Самое главное - это реакция на раздражитель.
- Знание достигается пассивным поведением, лишенным знания или намерения.
- Он основан на экспериментальном методе и модели «стимул-реакция».
- Он основан на том факте, что поведение можно наблюдать, измерить и измерить.
- Он основан на эмпирическом, прагматическом и эволюционном философском направлении.
- Обучение порождает изменения в поведении.
