Что такое специальное образование:
Специальное образование заключается в том, что адаптирован для учащихся с особыми образовательными потребностями, либо из-за выдающихся способностей, либо из-за сенсорных и / или умственных недостатков с целью развития справедливого и инклюзивного образования для всех.
В общем плане специальное образование предназначено для всех тех учащихся, которым требуется особое внимание, поскольку оно имеет характеристики, выходящие за рамки нормы, и делится на две большие группы:
Специальное или дифференциальное образование
Специальное образование, специальное образование, инклюзивное образование или образовательное внимание относится к обучению, предназначенному для тех учащихся с каким-либо типом сенсорной инвалидности (зрительной, слуховой или моторной) или умственной отсталостью (интеллектуальное, расстройство аутистического спектра (РАС), проблемы с поведением и т. Д. .)
Специальное образование для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями оценивается по стандартам Стэнфорд-Бине на 5 уровнях в соответствии с их IQ:
- Предел дефицита: от CI 67 до CI 83.
- Легкий дефицит: от IQ 59 до IQ 66.
- Умеренный дефицит: от IQ 33 до IQ 49.
- Глубокий дефицит: от IQ 16 до IQ 32.
Специальное образование для выдающихся навыков
Специальное обучение выдающимся навыкам предназначено для учащихся, которые выделяются своими интеллектуальными, творческими, социально-эмоциональными, артистическими или психомоторными способностями.
Цели специального образования
Основная цель специального образования - инклюзия. Чтобы включение было уместным и успешным, некоторые из общих руководящих принципов работы служб специального образования включают:
- Участие в семейных проблемах ученика,
- Образование в районах автономии,
- Сосредоточьтесь на общении, социализации и социальных отношениях в целом,
- Способствовать развитию личной автономии,
- Труд и социальная интеграция в сообществе.
История специального образования
Автор Банк-Миккельсон, наряду с другими авторами 1960-х годов, начал отвергать сегрегацию, от которой до этого страдали специальные школы, включив концепцию «нормализации», которая относилась к принятию людей с ограниченными возможностями посредством предоставления тех же условий ухода. для развития жизни как можно более нормальной.
Позже автор Вольф Вольфенсбергер (1934-2011) определил нормализацию 1970-х годов как «использование наиболее нормальных средств, возможных с культурной точки зрения, для установления и / или поддержания поведения и личных характеристик, которые на самом деле являются нормативными. по возможности, имея в виду нормальность не только к тому, что, но и к тому, как ».
Принцип нормализации станет основой специального образования, которое мы знаем сегодня, и приобретет еще большую силу в 1981 году с докладом Уорнока, исследованием специального образования, в котором указывалось следующее: «Отныне ни один ребенок не должен быть считается необучаемым: образование - это благо, на которое имеет право каждый. Цели образования одинаковы для всех, независимо от преимуществ или недостатков разных детей … "
В Мексике специальное образование, находящееся в ведении Министерства народного образования (сентябрь), регулируется Законом об общем образовании, статья 41, в которой говорится, что специальное образование направлено на удовлетворение потребностей учащихся с выдающимися способностями или с некоторыми типами недостатков, надлежащим образом в соответствии с особыми условиями с «инклюзивной социальной справедливостью и с учетом гендерных аспектов».
